SENIOR TEACHERS’ SPEAKING BELIEFS AND TRAINING POLICIES By Lorena Barón & María Montiel (2014)

ABSTRACT

The current paper aimed at exploring senior teachers’ beliefs about speaking after the implementation of a training course, sponsored by the Ministry of Education in Montería, Colombia having as target population Normal Superior School.  Under the methodology of case study, three interviews, a questionnaire and some observation sessions were administered to three in- service teachers and one of the tutors of the program. Taking into account two categories: Teaching and learning speaking beliefs and beliefs about affective factors influencing speaking skill; it was found that senior teachers’ conceptions towards language learning and teaching of speaking skill, changed during the training course since the teachers added a touch of functionality to pedagogical procedures by using strategies such as the use of mimes, gestures and pictures to promote interaction in their classrooms. The findings also showed that not only mental schemes changed, but also, practices regarding the teaching and learning of speaking. These findings are significant since they will serve as a basis for training policies in second language acquisition and for in - service teachers whose mental schemes are a barrier for taking a chance, by showing that it is never too late to learn a second language.

 Key words: Training course, speaking, beliefs, senior teachers, change.

RESUMEN

El presente estudio apuntó a explorar las creencias de profesoras mayores en edad acerca de la habilidad oral después de la implementación de un curso de entrenamiento por parte del Ministerio de Educación nacional en Montería- Colombia, enfocando la escuela Normal Superior como población principal. Utilizando la metodología de estudio de casos, tres entrevistas, un cuestionario, y algunas observaciones fueron realizados a tres profesoras en servicio y una de las tutoras del programa. Teniendo en cuenta dos categorías: Creencias de la enseñanza y aprendizaje del habla y, creencias de factores afectivos que influyen el uso de la habilidad del habla, se encontró  que las creencias de las profesoras en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la habilidad oral en la segunda lengua cambiaron durante el programa de entrenamiento, ya que los profesores añadieron a sus prácticas pedagógicas funcionalidad, a través del uso de estrategias tales como mímicas, gestos, e imágenes para promover la interacción en el salón de clase.  Asimismo, los resultados también mostraron que no sólo hubo un cambio en los esquemas mentales, sino que también en las prácticas en referente a la enseñanza y el aprendizaje del habla. Los resultados de este estudio son relevantes ya que servirán como base para las políticas de entrenamiento en la adquisición de la segunda lengua y para profesores en servicio quienes poseen esquemas mentales los cuales son una barrera para tomar el reto, demostrando que nunca es tarde para aprender un segundo idioma.

Palabras clave: Curso de entrenamiento, habla, creencias, profesores mayores, cambio.