ABSTRACT
The current paper aimed at exploring
senior teachers’ beliefs about speaking after the implementation of a training
course, sponsored by the Ministry of Education in Montería, Colombia having as
target population Normal Superior School. Under the methodology of case
study, three interviews, a questionnaire and some observation sessions were
administered to three in- service teachers and one of the tutors of the
program. Taking into account two categories: Teaching and learning speaking
beliefs and beliefs about affective factors influencing speaking skill; it was
found that senior teachers’ conceptions towards language learning and teaching
of speaking skill, changed during the training course since the teachers added a touch of functionality to pedagogical
procedures by using strategies such as the use of mimes, gestures and pictures to
promote interaction in their classrooms. The findings also showed that not only mental schemes changed, but
also, practices regarding the teaching and learning of speaking. These findings
are significant since they will serve as a basis for training policies in
second language acquisition and for in - service teachers whose mental
schemes are a barrier for taking a chance, by showing that it is never too late
to learn a second language.
Key
words: Training course, speaking, beliefs, senior teachers, change.
RESUMEN
El presente estudio apuntó a explorar las
creencias de profesoras mayores en edad acerca de la habilidad oral después de
la implementación de un curso de entrenamiento por parte del Ministerio de Educación
nacional en Montería- Colombia, enfocando la escuela Normal Superior como
población principal. Utilizando la metodología de estudio de casos, tres
entrevistas, un cuestionario, y algunas observaciones fueron realizados a tres
profesoras en servicio y una de las tutoras del programa. Teniendo en cuenta dos
categorías: Creencias de la enseñanza y aprendizaje del habla y, creencias de factores
afectivos que influyen el uso de la habilidad del habla, se encontró que las creencias de las profesoras en torno a
la enseñanza y el aprendizaje de la habilidad oral en la segunda lengua
cambiaron durante el programa de entrenamiento, ya que los profesores añadieron
a sus prácticas pedagógicas funcionalidad, a través del uso de estrategias
tales como mímicas, gestos, e imágenes para promover la interacción en el salón
de clase. Asimismo, los resultados
también mostraron que no sólo hubo un cambio en los esquemas mentales, sino que
también en las prácticas en referente a la enseñanza y el aprendizaje del
habla. Los resultados de este estudio son relevantes ya que servirán como base
para las políticas de entrenamiento en la adquisición de la segunda lengua y
para profesores en servicio quienes poseen esquemas mentales los cuales son una
barrera para tomar el reto, demostrando que nunca es tarde para aprender un
segundo idioma.
Palabras clave: Curso de entrenamiento, habla, creencias, profesores
mayores, cambio.
